Библиотека журнала «Директор школы» №2 2013 (176,25 руб.)

ISBN 978-5-88753-144-1 В книге рассказывается о том, как меняются активные методы обучения (АМО) в условиях использования в учебном процессе инновационного оборудования (интерактивных досок, электронных учебников и т.д.) <...> . Автор описывает изменения организации и классного пространства, структуры урока и места АМО в образовательном процессе; рассматривает, какие АМО используются для решения различных учебных задач: обучения чтению и письму, организации классных дискуссий и др. <...> Реализация АМО в учебном процессе варьируется в зависимости от содержания изучаемого материала, стиля обучения каждого школьника. <...> В российской литературе об образовании я встретилась с большим количеством статей современных педагогических мессий, которые с полной уверенностью утверждают, что если в классе появится компьютер, видеопроектор, а лучше и интерактивная доска, то все проблемы, присутствующие в образовании, будут разрешены. <...> Замечу, что интерактивная доска в американской школе не редкость и компьютерная оснащенность высока, но необходимо отметить следующее. <...> Из сказанного выше становится понятно, что учитель должен очень хорошо представлять, на достижение каких целей направлен тот или иной активный метод. <...> 14 № 2, 2013 г. Организация классного пространства Как театр начинается с вешалки, так и активный метод обучения должен начинаться с пространства, где учитель собирается его применять. <...> Структура урока и активные методы Каждому учителю, планирующему использование активных методов обучения, необходимо проанализировать, как он строит урок, с чего начинает. <...> Практически все схемы комбинированных уроков содержат этап усвоения исходных данных, а это значит, что изучаемый материал отобран либо автором учебника, либо учителем и мнение ученика по этому поводу никого не интересует. <...> При сущностном изменении содержания образования меняется и логическая структура урока. <...> Эта схема была разработана профессором Л.Я. Зориной <...>